Vahvempi startti sote-polkuopintoihin uuden perusosaamisen opintojakson myötä

Sote-polkuopinnot tarjoavat joustavan ja monipuolisen väylän sosiaali- ja terveysalan tutkinto-opiskeluun. LAB-ammattikorkeakoulun ja Päijät-Hämeen sekä Etelä-Karjalan kesäyliopistojen yhteistyössä toteuttamat opinnot mahdollistavat työn ohessa opiskelun, vahvistavat alueellista osaamista ja valmistavat opiskelijoita moniammatilliseen työelämään. Monipuoliset pedagogiset ratkaisut tukevat erilaisia oppimistyylejä ja rakentavat joustavan oppimisympäristön tulevaisuuden sote-osaajille.

Kirjoittaja: Fanny Kilpinen

LAB-ammattikorkeakoulu, Päijät-Hämeen ja Etelä-Karjalan kesäyliopistot ovat järjestäneet Sote-polkuopintoja syksystä 2021 lähtien (LAB-ammattikorkeakoulu 2021). Yhteistyö tarjoaa opiskelijalle mahdollisuuden hakea tutkinto-opiskelijaksi niin fysioterapian, sairaanhoidon tai sosionomin koulutuksissa. Sote-polkuopinnot (2025–2026) ovat 56 opintopisteen kokonaisuus, joka sisältää mm. hoitotyön perusteet, viestinnän, kieliopinnot, anatomian ja fysiologian, toimintakyvyn ja osallisuuden, ihmisen kasvun ja kehityksen, esihenkilöopinnot sekä tutkimus-, kehittämis- ja innovaatiokurssin (Päijät-Hämeen kesäyliopisto 2025). Opintokokonaisuus hyväksiluetaan osaksi opintokokonaisuutta, kun opiskelija on päässyt tutkinto-opiskelijaksi. Opiskelijoilla on mahdollisuus osallistua opintoihin töistä, ammatista sekä koulutustaustasta riippumatta. Opetus tapahtuu verkossa ja pääasiallisesti sekä iltaisin, että viikonloppuisin. Sosiaali- ja terveysalojen opintoihin on korkea sisäänottoprosentti, ja polkuopinnot antavat juuri pääsymahdollisuuden näihin sote-alan koulutuksiin. (LAB-ammattikorkeakoulu 2021; Päijät-Hämeen kesäyliopisto 2025)

Strateginen yhteistyö tukee alueellista osaamista

LAB-ammattikorkeakoulun ja Päijät-Hämeen kesäyliopiston strategiat tukevat toisiaan edistämällä alueellista osaamista, elinikäistä oppimista ja joustavia koulutuspolkuja. Kesäyliopiston tarjoamat noin 56 opintopisteen Sote-polkuopinnot mahdollistavat siirtymisen LABin tutkinto-ohjelmiin ja soveltuvat työn ohessa opiskeleville. Polkuopinnot on suunniteltu niin, että opiskelu on monipuolista ja opinnot pystyy suorittamaan töiden ohella. Sekä LABin että Päijät-Hämeen kesäyliopiston organisaatiot painottavat ketteryyttä, hyvinvointia ja työelämävalmiuksia – LAB tutkimus- ja kehittämistoiminnan kautta, kesäyliopisto avoimen korkeakouluopetuksen ja täydennyskoulutuksen avulla. (LAB-ammattikorkeakoulu 2025; Päijät-Hämeen kesäyliopisto 2024)

Sote-polkuopintojen tavoitteena on tarjota opiskelijalle monipuolinen ja joustava opintopolku, joka avaa ovet sosiaali- ja terveysalan monipuolisiin tehtäviin ja uramahdollisuuksiin. Opinnot valmistavat opiskelijan kohtaamaan alan haasteet ja kehittymään asiantuntijaksi, jolla on vahva osaaminen ja valmiudet tulevaisuuden työelämään (Kilpinen 2024). Opinnot vaativat opiskelijalta motivoitumista ja sitoutumista. Helsingin yliopiston tekemän tutkimuksen mukaan työnteko ei uuvuta tai huononna opintomenestystä, kunhan työ on osa-aikaista (Wallinkoski 2024). Sote-polkuopiskelijoista 90 % on päätoimisesti palkkatöissä, mikä haastaa opintojakson vastuuopettajaa turvautumaan monipuolisiin pedagogisiin ratkaisuihin. Opiskelijalta vaaditaan aktiivista osallistumista, niin läsnäolon kuin tehtävien suorittamisen kautta. Perusosaamisen kurssi sisältää niin itsenäisiä opintoja, ryhmätehtäviä, aktiivisia luentoja, Moodlen keskustelualustalla käytyjä keskusteluja kuin Moodle-tentinkin. Monipuoliset pedagogiset ratkaisut tarjoavat opiskelijalle monia etuja ja ennen kaikkea mahdollisuuden suorittaa opinnot erilaisista oppimistyyleistä ja elämäntilanteista riippumatta. (Korkala & Saksala 2025)

Moniammatillisen opintojakson järjestäminen vaatii myös vastuuopettajalta joustamista ja opintojakson mukauttamista töiden ohessa opiskeluun (Salama 2024). Erilaiset menetelmät kuten käänteinen oppiminen, case-työskentely ja digitaaliset oppimisympäristöt tukevat opiskelijan omia vahvuuksia ja oppimistyylejä. Monipuolisuus lisää myös vuorovaikutusta ja yhteisöllisyyttä. Esimerkiksi asiakastilanteiden ratkaiseminen oppimistehtävissä yhdessä opiskelijakollegan kanssa auttaa ymmärtämään, miten eri ammattiryhmät täydentävät toisiaan ja luovat kokonaisvaltaista palvelua. Hybridiratkaisut yhdistävät kasvokkaisen ja digitaalisen vuorovaikutuksen, jolloin opiskelija saa vertaistukea ja voi osallistua keskusteluihin eri kanavissa. (Harmoinen & Ruotsalainen 2021) Työelämälähtöisyys korostuu, kun autenttisia potilasesimerkkejä ja tehtäviä voidaan toteuttaa verkossa tai hybridinä (Virtanen ym. 2020). Hoitotyön perusosaamisen opintojaksolla tehtävät on muokattu niin, että opiskelija saa oman mielenkiinnon mukaan päättää mihin teemaan perehtyy. Teemat käsittelevät juuri sairaanhoitajan, fysioterapeutin ja sosionomin työtehtäviä. Monipuoliset pedagogiset ratkaisut eivät siis ole pelkkä tekninen valinta, vaan ne luovat opiskelijalle joustavan, osallistavan ja yksilöllisen oppimisympäristön, joka tukee oppimista ja valmistaa tulevaisuuden työelämään.

Polkuopiskelu tarjoaa joustavuutta. Opiskelijalta odotetaan aktiivista osallistumista, läsnäoloa ja tehtävien suorittamista. Opintojakson tavoitteet ovat merkityksellisiä kaikille riippumatta siitä, mihin tutkintoon haluaa polkuopintojen jälkeen hakeutua. Opintojakso on suunniteltu niin, että se palvelee kolmea eri ammattiryhmää. Suunnitellessa on harkittu erilaisia pedagogisia lähestymistapoja. Lähtökohtana suunnittelussa on tunnistettu yhteiset osaamisalueet ja ammattien rajapinnat. Teemat kuten asiakaslähtöisyys, eettiset periaatteet, hyvinvoinnin edistäminen ja moniammatillinen yhteistyö ovat keskeisiä kaikille. Näiden ympärille on rakennettu hoitotyön perusosaamisen opintojakson sisältö ja se tukee niin opintojakson kuin ammattikohtaisia tavoitteita. Moniammatillinen oppiminen on olennainen osa opintojaksoa.

Oppimisympäristö joka valmistaa tulevaisuuden työelämään

Opintojakso on suunniteltu tukemaan fysioterapeuttien, sosionomien ja sairaanhoitajien tutkinto-opiskelijaksi haluavan ammatillista kasvua yhteisten teemojen kautta. Jokainen opiskelija tuo opintojaksolle oman ammattinäkökulmansa, ja yhdessä työskentely vahvistaa ymmärrystä eri rooleista ja niiden merkityksestä kokonaisvaltaisessa palvelussa. Työelämälähtöisyys on opintojakson keskiössä. Opintojakso ei ainoastaan tarjoa tietoa, vaan luo oppimisympäristön, jossa opiskelijat voivat kasvaa ammattilaisina ja oppia toimimaan yhdessä – juuri kuten työelämä edellyttää.

Lähteet

Harmoinen, P., & Ruotsalainen, A.-L. (toim.). 2021. Avointa ja Digiä! – Opettajan ohjekirja opetuksen suunnitteluun ja kehittämiseen. Laurea-ammattikorkeakoulu. Laurea Julkaisut 160.
Viitattu 18.11.2025. Saatavissa https://urn.fi/URN:ISBN:978-951-799-607-5

Kilpinen, F. 2024. Sotepolkuopintojen kautta tutkinto-opiskelijaksi – etene urallasi! LAB-Open. Viitattu 14.11.2025. Saatavissa https://www.labopen.fi/lab-pro/sotepolkuopintojen-kautta-tutkinto-opiskelijaksi-etene-urallasi/

Korkala, S., & Saksala, V. 2025. Opiskelijoiden kuulumisen tunnetta tukevat pedagogiset ratkaisut monimuotoisella ja opiskelijalähtöisellä opintojaksolla. In M. Nelson (Ed.). Kielikeskus tutkii. 6. Turun yliopisto. 212-235. Viitattu 18.11.2025. Saatavissa https://urn.fi/URN:ISBN:978-952-02-0187-6

LAB-ammattikorkeakoulu. 2025. Strategia 2030. Viitattu 14.11.2025. Saatavissa lab-strategia-2030.pdf

LAB-ammattikorkeakoulu. 2021. LAB-ammattikorkeakoulun ja kesäyliopistojen yhteistyö tuo helpotusta hakupainealoille.Viitattu 14.11.2025. Saatavissa https://lab.fi/fi/uutiset/lab-ammattikorkeakoulun-ja-kesayliopistojen-yhteistyo-tuo-helpotusta-hakupainealoille

Päijät-Hämeen kesäyliopisto. 2025. Kesäyliopisto LAB-ammattikorkeakouluun Sote-polkuopinnot 56 op. 2025-2026. Viitattu 14.11.2025. Saatavissa https://paijathameenkesayliopisto.fi/koulutustarjonta/kesayliopiston-lab-ammattikorkeakoulun-sote-polkuopinnot-56-op-2025-2026-3494/

Päijät-Hämeen kesäyliopisto. 2024. Strategia 2024- 2030. Viitattu 14.11.2025. Saatavissa https://paijathameenkesayliopisto.fi/wp-content/uploads/2024/03/Strategia-2024-2030.pdf

Salama, M. 2024 Moniammatilliset opintojaksot rikkovat tutkinto-ohjelmien välisiä rajoja | Milla Salama. TAMK-julkaisut. Viitattu 18.11.2025. Saatavissa https://sites.tuni.fi/tamk-julkaisut/terveys/moniammatilliset-opintojaksot-rikkovat-tutkinto-ohjelmien-valisia-rajoja-milla-salama/

Virtanen, A., Helin, J. & Tynjälä P. 2020. Työ Peda. Työelämäpedagogiikka korkeakoulutuksessa. Jyväskylän ylipisto. Viitattu 18.11.2025. Saatavissa https://www.tyopeda.fi/julkaisut/tyoelamapedagogiikka-korkeakoulutuksessa.pdf

Wallinkoski, A. 2024. Työnteko ei näytä uuvuttavan opiskelijoita eikä huonontavan opintomenestystä, kunhan työ on osa-aikaista. Helsingin yliopisto. Viitattu 14.11.2025. Saatavissa https://www.helsinki.fi/fi/uutiset/opiskelu/tyonteko-ei-nayta-uuvuttavan-opiskelijoita-eika-huonontavan-opintomenestysta-kunhan-tyo-osa-aikaista

Kirjoittaja

Fanny Kilpinen työskentelee hoitotyön lehtorina LAB-ammattikorkeakoulussa sekä Päijät-Hämeen kesäyliopiston polkuopinnoissa sekä lääkehoidon että hoitotyön perusosaamisen opintojaksojen vastuuopettajana.

Artikkelikuva: Teemu Leinonen